宜賓市小學(xué)五年級數(shù)學(xué)暑假補(bǔ)習(xí)有哪些 _戴氏小學(xué)補(bǔ)習(xí)班
導(dǎo)學(xué)案設(shè)計課題解決問題課型新授課設(shè)計說明1.在探究過程中的自主構(gòu)建。由于低年級學(xué)生的思維以具體形象思維為主，因此，本設(shè)計注重讓學(xué)生通過觀察與操作積累學(xué)生的基本活動經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主探究剪的技巧，主動了解并掌握知識，自主對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行理解，充分體現(xiàn)了“自主構(gòu)建”這一理念。如在剪連續(xù)的小人時，讓學(xué)生通過看一看、說一說、剪一剪等環(huán)節(jié)，經(jīng)歷一系列的探究活動，能夠在思考、嘗試、實踐的基礎(chǔ)上自主探究...
,小升初文化課銜接班報名
文化課補(bǔ)習(xí)培訓(xùn)班，銜接補(bǔ)習(xí)班，打好基礎(chǔ)，無縫銜接新學(xué)期課程。
導(dǎo)學(xué)案設(shè)計
課題 |
認(rèn)識軸對稱圖形、平移和旋轉(zhuǎn)
課型
新授課
設(shè)計說明
1.結(jié)合實例，在觀察比較中認(rèn)識圖形的運動。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“應(yīng)該重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！币虼吮窘虒W(xué)設(shè)計不管是對軸對稱圖形的理解，還是對平移和旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識，都呈現(xiàn)了學(xué)生身邊豐富、有趣的對稱、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的實例，從現(xiàn)實生活情境入手，注重為學(xué)生提供觀察、操作、實踐探究的機(jī)會，使他們有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)就在我們身邊，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，感受數(shù)學(xué)的魅力。
2.通過觀察與動手操作，讓學(xué)生積累基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
由于低年級學(xué)生的思維以具體形象思維為主，因此，在學(xué)習(xí)抽象的圖形知識時，需要借助直觀形象的支撐，觀察與操作都是非常重要的手段。本教學(xué)設(shè)計，通過讓學(xué)生在動手剪一剪中體會對稱，通過用手勢比畫、肢體演示、移一移、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)中感知平移、旋轉(zhuǎn)的運動方式，為學(xué)生提供豐富的機(jī)會，在觀察與動手操作中進(jìn)行思考和發(fā)現(xiàn)，直觀感受圖形運動的特征，積累基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，逐步加深對圖形運動的理解。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：PPT課件
學(xué)生準(zhǔn)備：長方形的紙 正方形的紙 圓形的紙 剪刀
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師指導(dǎo)
學(xué)生活動
效果檢測
一、情境引入。(6分鐘)
1.課件出示蜻蜓、蝴蝶的半個身體，讓學(xué)生猜一猜分別是什么昆蟲。
2.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這些昆蟲，看看發(fā)現(xiàn)了什么。
3.導(dǎo)入新課。
1.認(rèn)真觀察、猜想。
2.觀察、感知，互相交流自己的發(fā)現(xiàn)。
3.明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1.畫出圖形的另一半。
二、自主學(xué)習(xí)，探究新知。(25分鐘)
(一)認(rèn)識軸對稱圖形。
1.鼓勵學(xué)生拿出長方形、正方形、圓形的紙，動手折一折：先左右對折，打開看一看，發(fā)現(xiàn)了什么？再上下對折，打開看一看，又發(fā)現(xiàn)了什么？
2.剪一剪。
(1)組織學(xué)生按照教材29頁例1的方法和步驟折一折、畫一畫、剪一剪。
(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察這件上衣有什么特點并匯報。
(3)引導(dǎo)學(xué)生說一說是怎樣剪對稱圖形的。
(4)展示學(xué)生剪出的作品。
(5)引導(dǎo)學(xué)生觀察并匯報，在軸對稱圖形的中間發(fā)現(xiàn)了什么？
(這條折痕所在的直線在數(shù)學(xué)王國中叫做對稱軸)
(6)用鉛筆畫出自己所剪圖形的對稱軸。
(7)畫出教材29頁例1中的三個圖形的對稱軸。
3.引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)軸對稱圖形的特點。
4.組織學(xué)生討論：怎樣判斷一個圖形是不是軸對稱圖形？
5.引導(dǎo)學(xué)生說一說生活中還有哪些圖形是軸對稱圖形。
(二)認(rèn)識平移和旋轉(zhuǎn)。
1.課件出示教材30頁上方情境圖和教材31頁例3情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，這幾種游樂項目的運動變化相同嗎？它們分別是怎么運動的？用手勢比畫它們的運動路線。
2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)運動方式分類，并說出是怎么分的。
3.教師說明沿直線運動的現(xiàn)象叫平移；繞著一個點或軸做圓周運動的現(xiàn)象叫旋轉(zhuǎn)。
4.引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
(一)1.動手操作折一折、小組互議，感知發(fā)現(xiàn)：長方形的紙對折后左右對稱、上下對稱；正方形的紙對折后左右對稱、上下對稱，對角也對稱；圓形的紙不管怎樣對折，都是對稱的。
2.(1)模仿，做一個剪紙。
(2)觀察、匯報：左右對稱，兩邊完全重合。
(3)小組內(nèi)互相說一說剪的方法。
(4)展示作品。
(5)觀察、匯報：我發(fā)現(xiàn)所有軸對稱圖形的中間都有一條折痕。
(6)動手畫一畫。
(7)畫出教材29頁例1中的三個圖形的對稱軸。
3.小組討論匯報：軸對稱圖形沿一條直線對折后左右兩邊完全重合，并且都有一條對稱軸。
4.討論后匯報：根據(jù)軸對稱圖形的特點，沿對稱軸對折后，折痕兩側(cè)完全重合就是軸對稱圖形，不完全重合就不是軸對稱圖形。
5.自由發(fā)言，找一找身邊的軸對稱圖形。
(二)1.認(rèn)真觀察交流，發(fā)現(xiàn)這幾種游樂項目的運動變化，并用手勢比畫它們的運動路線。
2.小組內(nèi)討論分類方法、集體匯報。
一類是沿直線運動；另一類是繞著一個點或軸做圓周運動。
3.體會平移與旋轉(zhuǎn)。
4.舉例，邊說邊用手勢比畫所說物體的運動方式。
2.下面的字母、數(shù)字和漢字哪些是軸對稱圖形？它們各有幾條對稱軸？
A C D E 1 2 3 4 5
王 上 大 中 日
3.填一填。
(1)如果一個圖形沿著一條直線對折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這樣的圖形就叫( )圖形，折痕所在的直線就是( )。
(2)正方形有( )條對稱軸。
4.畫出下列圖形的對稱軸。
5.
(1)指針從“12”繞點O順時針旋轉(zhuǎn)( )到“3”。
(2)指針從“3”繞點O順時針旋轉(zhuǎn)180°到( )。
(3)指針從“5”繞點O順時針旋轉(zhuǎn)90°到( )。
三、鞏固練習(xí)，解決問題。(5分鐘)
1.完成教材29頁“做一做”。
2.完成教材33頁4題。
(1)哪些魚可以通過平移與紅色小魚重合？
(2)為什么其他的魚不能通過平移與紅色小魚重合？
1.(1)觀察，判斷。
(2)全班交流，說明判斷的理由。
2.(1)先獨立完成，再小組內(nèi)互相說一說。
(2)同桌互相說理由，再集體匯報。
6.指出哪些現(xiàn)象是“平移”，哪些現(xiàn)象是“旋轉(zhuǎn)”。
(1)升國旗時，國旗的升降運動是( )現(xiàn)象。
(2)媽媽開門時，是( )現(xiàn)象。
四、課堂小結(jié)，拓展延伸。(4分鐘)
1.今天這節(jié)課，你有什么收獲？還想研究什么？
2.師總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
3.布置課后學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
結(jié)合所學(xué)談自己本節(jié)課的收獲。
教案設(shè)計設(shè)計說明1．為學(xué)生提供豐富而典型的學(xué)習(xí)資源。小學(xué)低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象的幾何概念時，需要借助直觀形象的支持。因此本教學(xué)設(shè)計注重從學(xué)生熟悉的生活情境入手，通過觀察與操作、生生交流和師生交流的方式進(jìn)行教學(xué)，極大地豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，同時又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。2．注重操作活動與數(shù)學(xué)思考相結(jié)合。鑒于學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律和《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，要使學(xué)生認(rèn)識、理解圖形的運動這樣抽...
【小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《認(rèn)識軸對稱圖形、平移和旋轉(zhuǎn)》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計】相關(guān)文章：
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新授課
設(shè)計說明
1.在探究過程中的自主構(gòu)建。
由于低年級學(xué)生的思維以具體形象思維為主，因此，本設(shè)計注重讓學(xué)生通過觀察與操作積累學(xué)生的基本活動經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主探究剪的技巧，主動了解并掌握知識，自主對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行理解，充分體現(xiàn)了“自主構(gòu)建”這一理念。如在剪連續(xù)的小人時，讓學(xué)生通過看一看、說一說、剪一剪等環(huán)節(jié)，經(jīng)歷一系列的探究活動，能夠在思考、嘗試、實踐的基礎(chǔ)上自主探究并理解知識。
2.在實踐活動中訓(xùn)練思維。
從數(shù)學(xué)的發(fā)展來看，它本身具有觀察與猜想的特點。教學(xué)中不僅注重讓學(xué)生動手做一做，還注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、分析等能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提升學(xué)生的思維能力。教學(xué)設(shè)計中層層推進(jìn)，從剪1個小人到剪2個連續(xù)的小人，再到剪4個連續(xù)的小人，最后到剪自己喜歡的、漂亮的連續(xù)圖案，這樣的設(shè)計遵循了循序漸進(jìn)的原則，能夠逐步促進(jìn)學(xué)生思維水平的提高。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：PPT課件 彩紙 剪刀
學(xué)生準(zhǔn)備：彩紙 剪刀
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師指導(dǎo)
學(xué)生活動
效果檢測
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。(5分鐘)
1.引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的軸對稱圖形的特征。
2.舉例說出生活中的軸對稱圖形。
3.(出示4個手拉手的小人圖案)引發(fā)質(zhì)疑：能否剪出這樣的小人？
4.導(dǎo)入新課，板書課題。
1.回憶舊知。
2.根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，列舉生活中的軸對稱圖形。
3.各抒己見，說出自己的想法。
4.學(xué)習(xí)新課，相互交流。
1.填一填。
(1)如果一個圖形沿著一條直線對折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這樣的圖形叫( )圖形，這條直線就是( )。
(2)長方形有( )條對稱軸，正方形有( )條對稱軸。
二、合作探究。(23分鐘)
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察4個小人的圖案，并思考從中獲取了哪些信息。
2.引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)該怎樣剪，并動手剪一剪。
(1)先剪出1個小人。
(2)再剪出手拉手的2個小人。
(3)最后剪出手拉手的4個小人。
3.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗。
(說明剪連續(xù)手拉手的小人的過程體現(xiàn)了一種非常重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法：化繁為簡)
4.嘗試剪手拉手的8個小人。
5.剪出自己喜歡的連續(xù)圖案。
1.讀題，觀察后交流、匯報。
2.(1)小組內(nèi)交流，共同探究，動手嘗試剪1個小人，然后展示作品，匯報方法：先把一張紙對折，在閉口處畫出半個小人，再沿虛線剪開，展開就是1個小人。中間的折痕不要剪開，否則這個小人就是斷開的。
(2)小組內(nèi)繼續(xù)交流，共同探究，動手嘗試剪手拉手的2個小人，并展示作品，匯報方法。
(3)自己嘗試剪，然后集體展示匯報：
首先把一張紙對折三次……
3.交流、匯報。
4.動手操作，集體展示。
5.自己動手嘗試著剪，展示作品。
2.判斷。
(1)圓有無數(shù)條對稱軸。( )
(2)張叔叔在筆直的公路上開車，方向盤的運動是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。( )
(3)所有的三角形都是軸對稱圖形。( )
3.下列哪些圖形是軸對稱圖形？在其下面的□里畫“√”。
4.下列現(xiàn)象是平移的在□里畫“—”，是旋轉(zhuǎn)的在□里畫“○”。
5.下列圖形各有幾條對稱軸？
( )條 ( )條
三、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用。(8分鐘)
1.完成教材35頁11題。
2.完成教材36頁12題。
1.小組內(nèi)交流想法，集體匯報。
2.動手操作、展示作品。
6.下面哪幅圖是由圖(1)通過平移得到的？
四、總結(jié)升華。(4分鐘)
總結(jié)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
談?wù)勛约罕竟?jié)課的收獲。
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第三單元圖形的運動(一)本單元的主要內(nèi)容有認(rèn)識軸對稱圖形、認(rèn)識圖形的平移和旋轉(zhuǎn)及解決問題。運動既是世間萬物的基本特征，也是物質(zhì)存在的基本形式。在義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容中，圖形的運動有兩種最基本的形式：一種是合同運動(即形狀和大小不變，僅僅發(fā)生位置變化的圖形運動)；另一種是相似運動(即形狀不變而大小變化的圖形運動)。平移和旋轉(zhuǎn)只改變圖形的位置或方向，不改變形狀和大小，它們都屬于合同運動。本單元的...
